20 mistakes that may happen with parents and therapist while teaching expressive Communication, Dr Kondekar answers how to rectify same
20 Mistakes Parents Make While Teaching expressive Communication & Speech in Autism Toddlers
(Dr Kondekar Style – ऑटिज़्म टॉडलर्स में कम्युनिकेशन और expressive स्पीच सिखाते समय माता-पिता की 20 सामान्य गलतियाँ read हिंदी article at the end of the page.
Practical Clinical Guidance with Case-Based Corrections)
⚠️ HEADER MESSAGE
“Every child may not talk early.
But every child can learn to communicate.”
👉 Dr Kondekar says: Do not chase speech first—build communication.
🔴 1. Chasing Words Instead of Communication:
Focusing only on “say mamma, say ball” rather than building intent to communicate.
👉 Dr Kondekar explains: Words without intent are empty outputs.
Case: Mother repeatedly says “say ball” → child avoids eye contact.
✅ Do Instead: Hold the ball, pause, wait for reach/eye gaze → then model “ball”.
👉 Dr Kondekar insists: Eye connection is the doorway to communication—seek medical help if significantly impaired
🔴 2. Ignoring Sensory Readiness:
Trying to teach speech when the child has poor sensory registration or overload.
👉 Dr Kondekar explains: A dysregulated brain cannot learn language.
Case: Child is hyperactive → parent tries teaching naming.
✅ Do Instead: First regulate (deep pressure, calming play), then teach.
👉 Dr Kondekar guides: If regulation fails, medical support may be needed to make the child receptive and therapy-ready.
🔴 3. Overusing Commands:
“Say this”, “Repeat after me” → performance pressure, not learning.
👉 Dr Kondekar says: Language grows through exposure, not force.
Case: Child resists repeated commands.
✅ Do Instead: Model naturally: “You want water?”
👉 Dr Kondekar insists: Improve input when output is weak—narrate, don’t command.
🔴 4. Teaching in Isolation:
Speech is contextual, not a table-top task.
👉 Dr Kondekar explains: Communication lives in real life, not flashcards.
Case: No generalization from flashcards.
✅ Do Instead: Teach during daily routines.
👉 Dr Kondekar guides: Build 4–5 line stories around each activity and expand daily.
🔴 5. Expecting Immediate Imitation:
Not all children learn by imitation.
👉 Dr Kondekar says: Processing delay is not refusal.
Case: Repeated prompting without response.
✅ Do Instead: Accept delayed response; reinforce later.
👉 Dr Kondekar suggests: Mirror sessions can improve imitation and awareness.
🔴 6. Talking Too Much:
Over-explaining causes shutdown.
👉 Dr Kondekar explains: Language must match processing capacity.
Case: Child disengages with long instructions.
✅ Do Instead: Use multiple short sentences.
👉 Dr Kondekar guides: Avoid single words or long lectures—structured short phrases work best
🔴 7. Ignoring Non-verbal Communication:
Gestures are valid communication.
👉 Dr Kondekar says: Non-verbal communication is the foundation of speech.
Case: Child points but is ignored.
✅ Do Instead: Accept and label → “biscuit”.
👉 Dr Kondekar insists: Every indication is communication—shape it, don’t ignore it.
🔴 8. Giving Without Communication Effort :
No need → no communication.
👉 Dr Kondekar explains: Need creates communication.
Case: Child gets everything automatically.
✅ Do Instead: Pause, create need.
👉 Dr Kondekar guides: Need-based communication builds cognitive intent.
🔴 9. Using Screens as Teaching Tools:
Screens don’t build real communication circuits.
👉 Dr Kondekar says: Screens teach recognition, not interaction.
Case: ABC learned, but no communication.
✅ Do Instead: Use human interaction.
👉 Dr Kondekar suggests: Replace screens with real people, pictures, or video calls.
🔴 10. Not Waiting:
No pause → no processing.
👉 Dr Kondekar explains: Waiting is an active therapy.
Case: Parent answers immediately.
✅ Do Instead: Wait 5–10 seconds.
👉 Dr Kondekar insists: Wait without breaking emotional connection.
🔴 11. Prompt Dependency:
Too many prompts reduce independence.
👉 Dr Kondekar says: Prompt less to get more.
Case: Child depends on guidance.
✅ Do Instead: Gradually fade prompts.
👉 Dr Kondekar guides: Silence often triggers spontaneous communication.
🔴 12. Reinforcing Wrong Behaviors:
Rewarding tantrums strengthens wrong patterns.
👉 Dr Kondekar explains: Behavior reinforced is behavior repeated.
Case: Crying → chocolate.
✅ Do Instead: Reward communication, not crying.
👉 Dr Kondekar insists: Avoid reward dependency.
🔴 13. Ignoring Emotional Connection:
Speech emerges from connection.
👉 Dr Kondekar says: Connection before correction.
Case: Teaching without engagement.
✅ Do Instead: Play, smile, connect first.
👉 Dr Kondekar guides: Reduce excessive drill-based teaching.
🔴 14. Overcorrecting:
Too much correction reduces attempts.
👉 Dr Kondekar explains: Confidence builds communication.
Case: “ba” corrected harshly.
✅ Do Instead: Expand → “ball”.
👉 Dr Kondekar suggests: Use sound-based choices to improve differentiation.
🔴 15. Not Following Interest:
Mismatch reduces learning.
👉 Dr Kondekar says: Interest drives attention.
Case: Teaching unwanted topics.
✅ Do Instead: Use child’s interest.
👉 Dr Kondekar guides: Start child-led, then gradually expand learning.
🔴 16. Skipping Concept Formation:
Words without meaning are weak.
👉 Dr Kondekar explains: Concept precedes language.
Case: Says “apple” but doesn’t understand it.
✅ Do Instead: Teach through experience.
👉 Dr Kondekar insists: Build simple stories for strong concepts.
🔴 17. Comparing with Others:
Comparison creates pressure.
👉 Dr Kondekar says: Development is individual.
Case: Comparing with peers.
✅ Do Instead: Focus on progress.
👉 Dr Kondekar guides: Use comparison only for long-term planning, not daily sessions.
🔴 18. Expecting Speech Before Regulation:
No regulation → no communication.
👉 Dr Kondekar explains: Regulation is the base of all learning.
Case: Teaching during crying.
✅ Do Instead: Calm first.
👉 Dr Kondekar insists: Seek help if regulation is difficult.
🔴 19. Ignoring Repetition Needs:
Repetition builds learning.
👉 Dr Kondekar says: Consistency creates neural pathways.
Case: Changing methods frequently.
✅ Do Instead: Repeat with variation.
👉 Dr Kondekar guides: Keep structure same, vary difficulty
🔴 20. Lack of Consistency Across Caregivers:
Different methods confuse the child.
👉 Dr Kondekar explains: Consistency builds clarity.
Case: Mixed approaches by parents.
✅ Do Instead: Unified strategy.
👉 Dr Kondekar insists: Integrate gestures with speech (“verbal subtitles”).
✅ CORE CORRECTION PRINCIPLE
👉 Dr Kondekar’s Guide:
Cognitive–Sensory Engagement (Human-to-Human) → Emotional Connection → Intent → Communication → Speech
👉 Dr Kondekar helps understand:
Speech delay is not just a language problem—it reflects:
Impaired cognitive–sensory registration
Poor concept formation
Weak sensory–emotional connection
Output (motor planning) difficulty
🟢 WHAT PARENTS SHOULD DO INSTEAD
👉 Dr Kondekar suggests:
Create communication opportunities, not pressure
Use seated, play-based real-life interactions
Follow the child’s sensory–cognitive profile
Reinforce and shape every attempt
Build joint attention first
⚠️ CORE CLINICAL MESSAGE
“Speech emerges from stabilization, engagement, and intent — not force.”
👉 Dr Kondekar says: When you stop forcing speech, communication begins
Dr Santosh Kondekar
Developmental Neuropediatrician
Autism Doctor, Mumbai
www.autismdoctor.in
ऑटिज़्म टॉडलर्स में कम्युनिकेशन और expressive स्पीच सिखाते समय माता-पिता की 20 सामान्य गलतियाँ
⚠️ मुख्य संदेश
“हर बच्चा जल्दी बोल नहीं सकता,
लेकिन हर बच्चा संवाद करना सीख सकता है।”
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: पहले बोलना नहीं, संवाद बनाना सिखाइए।
🔴 1. शब्दों के पीछे भागना, संवाद नहीं
“मम्मा बोलो, बॉल बोलो” पर ज़ोर देना, जबकि संवाद का इरादा नहीं बनाना।
👉 डॉ कोंडेकर समझाते हैं: इरादे के बिना शब्द खाली होते हैं।
केस: माँ बार-बार “बॉल बोलो” कहती है → बच्चा आँख मिलाना बंद करता है।
✅ क्या करें: बॉल पकड़ें, रुकें, बच्चे के देखने/हाथ बढ़ाने का इंतज़ार करें → फिर “बॉल” बोलें।
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: यदि आँख संपर्क बहुत कम है तो चिकित्सकीय मदद लें।
🔴 2. सेंसरी रेडीनेस को नज़रअंदाज़ करना
जब बच्चा ओवरलोड या अनरेगुलेटेड है, तब सिखाने की कोशिश करना।
👉 डॉ कोंडेकर समझाते हैं: अनियंत्रित दिमाग सीख नहीं सकता।
केस: बच्चा बहुत हाइपर है → उसी समय सिखाने की कोशिश।
✅ क्या करें: पहले शांत करें (डीप प्रेशर, शांत खेल), फिर सिखाएँ।
👉 डॉ कोंडेकर मार्गदर्शन देते हैं: ज़रूरत पड़े तो मेडिकल सहायता से बच्चे को receptive बनाएं।
🔴 3. ज़्यादा कमांड देना
“ये बोलो, वो बोलो” → दबाव बनता है, सीखना नहीं।
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: भाषा exposure से आती है, ज़बरदस्ती से नहीं।
केस: बच्चा कमांड से चिड़ जाता है।
✅ क्या करें: नैचुरल मॉडलिंग करें: “पानी चाहिए?”
👉 डॉ कोंडेकर ज़ोर देते हैं: आउटपुट कमजोर है तो इनपुट सुधारें—नैरेशन करें, मजबूर न करें।
🔴 4. अलग-थलग सिखाना (सिर्फ फ्लैशकार्ड)
भाषा context में सीखती है।
👉 डॉ कोंडेकर समझाते हैं: संवाद जीवन में होता है, टेबल पर नहीं।
केस: फ्लैशकार्ड सीखता है, पर उपयोग नहीं करता।
✅ क्या करें: रोज़मर्रा की गतिविधियों में सिखाएँ।
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: हर चीज़ पर 4–5 लाइन की कहानी बनाएं।
🔴 5. तुरंत नकल की उम्मीद
हर बच्चा imitation से नहीं सीखता।
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: देर से प्रतिक्रिया आना मना करना नहीं है।
केस: बार-बार बोलवाना।
✅ क्या करें: देर से जवाब स्वीकार करें।
👉 डॉ कोंडेकर सुझाव देते हैं: मिरर सेशन मददगार हो सकते हैं।
🔴 6. बहुत ज़्यादा बोलना
लंबी बातें → बच्चा overload हो जाता है।
👉 डॉ कोंडेकर समझाते हैं: भाषा processing के अनुसार होनी चाहिए।
केस: लंबी instructions → disengagement।
✅ क्या करें: छोटे-छोटे वाक्य प्रयोग करें।
👉 डॉ कोंडेकर मार्गदर्शन देते हैं: न बहुत छोटा, न बहुत लंबा—structured short sentences।
🔴 7. नॉन-वर्बल कम्युनिकेशन को नज़रअंदाज़ करना
इशारे भी संवाद हैं।
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: non-verbal ही speech की नींव है।
केस: बच्चा इशारा करता है → अनदेखा।
✅ क्या करें: इशारे को स्वीकारें → शब्द जोड़ें।
🔴 8. बिना माँगे सब देना
ज़रूरत नहीं → संवाद नहीं।
👉 डॉ कोंडेकर समझाते हैं: ज़रूरत संवाद बनाती है।
केस: बिना मांगे सब मिल जाता है।
✅ क्या करें: pause करें, इंतज़ार करें।
🔴 9. स्क्रीन का उपयोग
स्क्रीन interaction नहीं सिखाती।
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: स्क्रीन पहचान सिखाती है, संवाद नहीं।
केस: ABC आता है, पर बात नहीं करता।
✅ क्या करें: इंसानों के साथ interaction बढ़ाएं।
🔴 10. इंतज़ार न करना
बिना pause → processing नहीं।
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: इंतज़ार भी therapy है।
✅ क्या करें: 5–10 सेकंड रुकें।
🔴 11. Prompt dependency
ज़्यादा मदद → कम स्वतंत्रता।
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: कम prompt = ज्यादा प्रयास।
✅ क्या करें: धीरे-धीरे prompt कम करें।
🔴 12. गलत व्यवहार को reinforce करना
रोने पर reward देना।
👉 डॉ कोंडेकर समझाते हैं: जो reinforce होगा, वही बढ़ेगा।
✅ क्या करें: सही communication पर reward दें।
🔴 13. भावनात्मक जुड़ाव की कमी
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: connection पहले, correction बाद में।
✅ क्या करें: पहले connect करें, फिर सिखाएँ।
🔴 14. Overcorrection
👉 डॉ कोंडेकर समझाते हैं: confidence जरूरी है।
✅ क्या करें: बच्चे के शब्द को expand करें।
🔴 15. बच्चे की रुचि न देखना
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: interest = attention।
✅ क्या करें: बच्चे की रुचि से शुरू करें।
🔴 16. Concept formation छोड़ना
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: concept पहले, शब्द बाद में।
✅ क्या करें: अनुभव से सिखाएँ।
🔴 17. तुलना करना
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: हर बच्चा अलग है।
✅ क्या करें: अपनी प्रगति पर ध्यान दें।
🔴 18. Regulation से पहले speech की उम्मीद
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: regulation ही आधार है।
✅ क्या करें: पहले शांत करें।
🔴 19. Repetition को नज़रअंदाज़ करना
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: repetition से ही learning होती है।
✅ क्या करें: एक ही method दोहराएँ, variations जोड़ें।
🔴 20. Consistency की कमी
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: consistency से clarity आती है।
✅ क्या करें: सभी caregivers एक जैसा approach रखें।
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✅ मुख्य सिद्धांत
👉 डॉ कोंडेकर गाइड:
Cognitive–Sensory Engagement → Emotional Connection → Intent → Communication → Speech
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🧩 क्लिनिकल समझ
👉 डॉ कोंडेकर समझाते हैं:
Speech delay सिर्फ भाषा की समस्या नहीं है:
Sensory processing की समस्या
Concept formation की कमी
Emotional connection की कमजोरी
Motor planning की कठिनाई
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🟢 माता-पिता क्या करें
👉 डॉ कोंडेकर सुझाव देते हैं:
दबाव नहीं, अवसर दें
play-based learning करें
बच्चे की रुचि से सिखाएँ
हर प्रयास को reinforce करें
joint attention विकसित करें
⚠️ मुख्य संदेश
“Speech regulation, engagement और intent से आता है — ज़बरदस्ती से नहीं।”
👉 डॉ कोंडेकर कहते हैं: जब आप बोलने के पीछे भागना छोड़ते हैं, तब संवाद शुरू होता है।
डॉ संतोष कोंडेकर
डेवलपमेंटल न्यूरोपेडियाट्रिशियन
ऑटिज़्म डॉक्टर, मुंबई
www.autismdoctor.in
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